家长心声:语文复习的无力感,谁有解药?

发布时间:2021年01月26日

# 唤醒阅读力小编说——

近期,全国各地的期末考试陆续进行,大多数的小学生已经进入考前复习阶段,但随着各科分数,尤其是语文学科模拟考分的“出炉”,令不少“自诩已做好万全准备”的家长唏嘘不已。同样作为家长的作者,在与朋友交谈中也深刻的感受到传统语文复习的方式,已经无法应对新式语文教学和考试。作为所有学科之首的语文学科,要如何复习,才能突破“重围”,赢得高分呢?多年语文学科阅读教学研究经验的作者有一些感想,或许能为处于迷茫期的家长们一些启发。


昨天,孩子的期末考试结束了。可是,提起考前复习,作为家长的我们更多是无奈、怜惜、焦躁……,还有一种感受就是“无力”。

期末复习那几天,我弱弱地问了朋友一句——孩子的语文复习,你搞定了吗?她给我回复了一张崩溃的图片,这一问勾出了她的诸多无奈……

我的朋友是文学相关专业的硕士研究生毕业,孩子目前一年级,为了不输在起跑线,老师布置的作业——听写、默写,她一样儿都不落地辅导。

在满心欢喜的情况下,她迎来了孩子期末考试前的模拟考试,孩子的语文只考了“75”分,她坦言失眠了,“该背的、该默的”老母亲都做到了,为什么我们小时候的“万能复习法”失灵了呢?

因为,语文考试的方向变了。复习是个浩大的工程,而语文复习更是让人无从下手。除了督促听写词语、检查背诵课文,作为家长,我们还能在语文学习的过程中做点什么呢?

首先,我们来看看,教改后的语文考什么。



从上图不难看出,我们“80后”的“识忆”复习法所占的分值越来越少,就算有这方面的考题,也是“变身变形”了的。从语文试卷的分值比例不难看出,70%-80%的分值都来自课外,可谓“语文越学越没边”啊!很多高年级家长直呼,现在语文只能“裸考”,因为没有复习范围呀。


语文“裸考”的底气来自哪里?来自平时的语文素养积累和能力的培养。


语文素养如何培养呢?很多家长说试过了多种方法,功利化的辅导、短期速成班、技法高效课程,但都有点“希望而来,失望而归”的味道。

语文能力和素养培养的解药在哪?

曾在《人民教育》上看到一位教育家这样呼吁:“实际上阅读文学作品是一种生活体验,丰富感情,增加对生活和不同人的理解,但是很多家长觉得这种阅读对提高学习成绩没有关系,实在是十分遗憾。”


语文学习确实离不开阅读。整本书阅读纳入教材是部编教材的变化之一,整本书阅读纳入中高考和小学学业水平监测已是既成事实。

可能有的家长还不能认同“语文=阅读”的说法,但是不得不承认,阅读是语文素养积累的源头。阅读理解题的“理解能力”离不开大量阅读,写作表达离不开日积月累的阅读输入。

阅读是语文学习的生命。

在此,奉上一个真实案例。这个案例来自中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵的教学案例。

李希贵曾经在北京高密四中任教时,有一年,高一新扩建的两个班没有语文老师,“当同学们感到实在太枯燥的时候,老师就把他们放到阅览室里去读书,或者把图书馆的书借到教室里来。”

学生们依靠自学,就这样过了一个学期。让语文学科的老师们感到惊讶又尴尬的是:这两个班的语文期末考试成绩,并不比其他班级差,在阅读题目和写作上的表现,比其他平行班还要略胜一筹。

让语文老师们尴尬的事情总是发生。李希贵让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女,参加了高三上学期的语文期末考试,他们分别获得了82分与85分的成绩,而高三年级(含两个复读班)的平均分是84.5分。李希贵至今还保存着那两份试卷。

后来,他又让儿子在初三的时候参加了一次高考,语文成绩是122分。


大量的阅读让语文成绩遥遥领先。李希贵说:“他们取得这些令人惊讶的分数,不是语文老师的功劳,而应归功于阅读。”

现下,家长们在帮助孩子期末复习中遇到的语文难学、成绩难提升、复习吃力这一系列问题,主要根源在于孩子阅读不足,阅读力没有得到提升。

九年义务教育,我们围着十几本教科书,百多篇课文,从早学到晚,经冬复历春。学来学去,语文被学成了一条风干的黄瓜,干瘪丑陋,食之无味。

更为严重的是,我们画地为牢,让孩子把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上,却越来越感觉“无力”。

追根探源,主要还是丢失了读书这个教育的“根本”。

阅读之于语文教育,就如同树根之于枝叶,源泉之于河流,基础之于大厦,血脉之于躯体,灵魂之于生命。抓好阅读,找对阅读方法,提升阅读力,语文成绩自然得到提升。

当然,这是个“慢”过程,需要家长和老师们有足够的耐心,等待孩子的阅读成长。

阅读与不阅读孩子的区别,就好比一把相同的种子,撒到地里,有的得到了合适的水分和充足的日照,有的既干旱又晒不着太阳,最后的收成差异会很大。

阅读就是智慧的水分和阳光,会让孩子健康茁壮地成长。希望每个孩子都能通过阅读成长为参天大树,结出丰硕的果实,受益一生。


“唤醒阅读力”致力于中国少年儿童阅读教育事业。

通过开展生动活泼的阅读实践活动和公开课形式引导学生学习阅读方法,培养阅读习惯,提升阅读力,真正做到了惠及少年儿童,为中华民族未来的希望护航,促进“书香校园”建设,为“全民阅读”事业献出微薄之力。

未来,愿秉承初心,潜心阅读教育事业,激发中国少年儿童阅读全能量

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